Pendidikan inklusif

Apa itu Pendidikan Inklusif:

Pendidikan inklusif adalah modalitas pendidikan yang mencakup siswa dengan segala jenis kecacatan atau kelainan, atau dengan keterampilan tinggi di sekolah biasa.

Keragaman yang diusulkan oleh sekolah inklusif bermanfaat bagi semua. Di satu sisi adalah siswa penyandang cacat, yang menikmati sekolah yang dipersiapkan untuk membantu mereka dalam belajar dan yang lainnya, siswa yang belajar hidup dengan perbedaan secara alami, mengembangkan rasa saling membantu, menghormati dan kesabaran.

Target audiensi Rencana Pendidikan Nasional (PNE) berkaitan dengan pendidikan inklusif adalah siswa penyandang cacat (intelektual, fisik, pendengaran, visual dan banyak), dengan kelainan spektrum autisme dan dengan keterampilan tinggi (berbakat).

Inklusi membantu memerangi prasangka dengan mencari pengakuan dan penghargaan atas perbedaan dengan menekankan kompetensi, kemampuan, dan potensi masing-masing.

Konsep ini memiliki fungsi penjabaran metode dan sumber daya pedagogis yang dapat diakses oleh semua siswa, sehingga memecah hambatan yang dapat mencegah partisipasi satu atau siswa lain karena individualitas mereka masing-masing.

Salah satu tujuan inklusi sekolah adalah untuk meningkatkan kesadaran dan melibatkan masyarakat, khususnya komunitas sekolah.

Lihat lebih lanjut tentang inklusi sekolah.

Pendidikan inklusif di Brasil

Pendidikan inklusif dilaksanakan oleh MEC (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan) dalam sistem pendidikan Brasil pada tahun 2003. Sebelum itu, sistem pendidikan Brasil masih tersegmentasi menjadi dua untaian:

Sekolah Khusus : untuk siswa dengan segala jenis cacat atau kelainan, atau dengan keterampilan tinggi.
Sekolah reguler : untuk siswa yang tidak memiliki jenis kecacatan atau gangguan, atau keterampilan tinggi.

Rencana Pendidikan Nasional (PNE) saat ini mengintegrasikan para siswa yang dulu pergi ke sekolah khusus di sekolah reguler.

Layanan Pendidikan Khusus

Menurut MEC, pendidikan inklusif mencakup semua tingkat pendidikan (Pendidikan Bayi - Pendidikan Tinggi) dan memiliki Bantuan Pendidikan Khusus ( AEE ) untuk membimbing guru dan siswa dalam penggunaan metodologi.

Penting untuk dicatat bahwa sekolah khusus belum padam . Di sinilah siswa memiliki ESA sebagai pelengkap dan dukungan untuk pendidikan reguler, kapan pun diperlukan, tetapi bukan sebagai pengganti sekolah reguler.

Dengan cara ini, pendidikan khusus tidak lagi menjadi modalitas pengganti dan menjadi modalitas yang saling melengkapi, tetapi tidak berhenti ada.

Jika, di samping apa yang ditawarkan oleh sekolah inklusif secara default, seorang siswa membutuhkan pendekatan yang berbeda untuk membuat pembelajaran mereka lebih mudah, sumber daya SEN (Kebutuhan Pendidikan Khusus) mungkin diperlukan.

Sumber daya ini terdiri dari tindak lanjut yang ditargetkan di luar jam normal yang dihadiri siswa di sekolah inklusif. Berikut adalah beberapa sumber yang dapat digunakan siswa sesuai dengan disabilitas mereka:

Kekurangan visual dan pendengaran : bahasa dan kode komunikasi dan pensinyalan tertentu (misalnya Braille, LIBRAS).
Kecacatan intelektual : mediasi untuk mengembangkan strategi berpikir (misalnya, komunikasi alternatif).
Cacat fisik : kecukupan bahan sekolah dan lingkungan fisik (mis. Kursi, teknologi bantu).
Gangguan spektrum autisme (autisme) : pendekatan berbeda untuk kecukupan dan orientasi perilaku (misalnya, komunikasi alternatif).
Keahlian tinggi : peningkatan sumber daya pendidikan dan / atau konten yang dipercepat.

Target audiens untuk pendidikan inklusif terdiri dari siswa penyandang cacat (intelektual, fisik, pendengaran, visual dan multipel), gangguan spektrum autisme (autisme) dan keterampilan tinggi.

Pelajari lebih lanjut tentang LIBRAS, autisme, dan sekolah.

Tantangan utama

Idealisasi pendidikan inklusif dan tujuannya adalah konsep yang sangat valid, tetapi kenyataan bahwa para siswa, guru, dan orang lain yang terlibat dalam proyek menghadapi sehari-hari sangat berbeda. Berikut adalah beberapa tantangan utama dari pendidikan inklusif:

Struktur fisik perusahaan tidak selalu memadai.
Kurangnya pengenalan sumber daya dan teknologi bantu.
Jumlah siswa yang berlebihan per kelas.
Prasangka tentang kecacatan.
Kurangnya pelatihan untuk staf sekolah.
Kurangnya guru khusus atau terlatih.

Perbedaan antara guru spesialis dan guru terlatih

Guru spesialis adalah orang yang memiliki gelar dalam pendidikan khusus atau di salah satu bidangnya, dan guru yang berkualifikasi adalah guru yang telah dimasukkan dalam program sekolah menengah atau konten yang lebih tinggi dan / atau disiplin pada pendidikan khusus.

Teknologi Bantu

Sumber daya apa pun yang digunakan untuk memfasilitasi dan / atau meningkatkan kondisi belajar siswa penyandang cacat dapat disebut sebagai teknologi bantu. Berikut ini beberapa contohnya:

Buku audio : buku yang direkam dalam audio.
Pembaca buku : Jenis pemindai yang membaca buku yang dipindai saat mengirim teks tambahan ke layar monitor.
Braille lite : digunakan untuk membuat catatan dan menulis teks dan memungkinkan koneksi ke komputer.

Braille lite

Helm berujung : batang untuk membantu mengetik orang dengan keterlibatan ekstremitas atas.

Helm dengan ujung

Kaca pembesar elektronik : peralatan yang digunakan oleh tunanetra untuk memperbesar huruf suatu konten dan menampilkannya pada monitor atau layar televisi. Juga tersedia dalam versi portabel.
Program DOSVOX : berkomunikasi dengan pengguna melalui synthesizer suara.
Program MecDeisy : dikembangkan melalui kemitraan antara MEC dan UFRJ, memungkinkan generasi buku yang diucapkan secara digital.